Aplicación del ABP en la enseñanza universitaria
El ABP en nuestra enseñanza universitaria nos sirvio de mucho es ahí donde vamos demostrando cada una de nuestras capacidades para ir formarnos como futuros profesionales.
En el adquirir esta nueva enseñanza a la vez tenemos un aprendizaje más significativo por que investigamos distintos temas, se trabaja en grupos, se intercambia distintas ideas y se comprende mejor la tarea por realizar.
En todo este trayecto del semestre fuimos demostrando cada una de nuestras capacidades y más que todo organizándonos y teniendo un pensamiento más crítico y así mismo superándonos como futuros profesionales.También enfrentándonos a un mundo exigente que de a qué en adelante nos va a ser muy favorable en nuestra profesión, por que ya vamos a ser profesionales independientes y a la vez siendo mas exigente en cuanto a nosotros mismos

Potenciales y limitaciones de los blogs
Los blogs se pueden decir que es una herramienta fundamental para la comunicación entre alumnos.
Es ahí donde el estudiante demuestra sus distintas capacidades en cuanto a las tecnologías.
Se tiene una visión más amplia en cuanto a los blogs por que se puede trabajar en grupos o individualmente y además que se puede informar de los distintos trabajos o tareas de los demás compañeros.
Las limitaciones que se tiene con esta nueva modalidad que es el BLOGS, hay personas que no tienen acceso al internet, o sino que nos cuesta mucho crearnos el BOLGS por lo que no se esta acostumbrado a trabajar de esta forma.
Pero es muy importante superarse, y además en años mas adelante ya casi todas las informaciones que las obtengamos van a ser mediante los BLOGS.

Propuesta
Implantar esta nueva modalidad de crearse blogs a los alumnos de secundaria. Para que así tengan mucha mas información e interactúen mediante el blogs con su profesor.
Es una herramienta donde se esta mas comunicado entre los mismos alumnos y profesores, que les va ser de mucha ayuda para las distintas tareas que se realice en el blogs.
Es ahí donde se vera el interés que le ponga el alumno al crearse el blogs y ver si esta atento a las distintas informaciones de lo que se esta avanzando en su curso, además podrán realizar algunas de las tareas que el profesor les proveerá.
Y mas que todo que se cree un vinculo de confianza entre alumno y profesor, por que ahí el alumno podrá despejar algunas dudas que le quedaron en cuanto algún tema que no entendió.De alguna una manera los alumnos se enfrentaran a las tecnologías por que hoy en día nos plantea la sociedad y nos exige el mundo

Aproximación a la definición de asesoramiento psicopedagógico
El asesoramiento psicopedagógico es un medio de servicio para ofrecer respuestas educativas capaces de adecuarse a condiciones y características de los destinarios. También en el contexto concreto es atender el contexto y elaborar y disponer de conocimientos psicopedagógico especifico con respecto a lo que se quiere explicar por ultimo es un recurso de y para la institución para hacer frente a sus problemas propios y alcanzar las finalidades educativas.

Cuales son los modelos de asesoramiento
Se conocen diferentes modelos de asesoramiento psicopedagógico pero lo mas principales son

Clínico/asistencial.- trabaja directamente con el estudiante.( Estudiante – psicopedagogo)
Educativo/preventivo.- trabaja con los docentes, dándoles estrategias y técnicas de estudio, para un buen proceso de enseñanza aprendizaje. El asesor se encarga de trabajar de forma indirecta con los docentes y estudiantes de los distintos problemas educativos.

También existen tres modelos de intervención,
MODELO PSICOMÉTRICO.- se basa más en la evaluación del profesional donde debe ser objetivo y neutral, para orientar y asesorar.
MODELO CLÍNICO.-se basa en su calidad del diagnóstico (sujeto-contexto. Su esquema de diagnostico-tratamiento es no educativo que plica para prevenir problemas educativos.
MODELO PSICOPEDAGÓGICO.- se basa los procesos de aprendizaje.
Este modelo asesorar es de productividad de una mejor educación.

3. Modelo educacional constructiva:
Este modelo toma una base que el ser humano supone un proceso de culturización .donde recién enfrenta a un entorno culturalmente organizado y que se acercan a la realidad.
Los agentes educativos deben de guiar al aprendiz a partir de sus conocimientos efectivos, que estos pueden acceder a nuevos estadios de competencias a través de su actividad mental constructiva.
Las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje como fenómenos dependientes de los procesos de construcción, culturización y adquisición de autonomía imponen un cambio radical en las prácticas educativas, en los estilos docentes y es ahí donde el asesor debe de tener una buena relación con el docente.
A diferencia de los otros modelos no implica mucha importancia ni protagonismo a ninguno de los personajes implicados en el asesoramiento sino, asesor y asesorado comparten todo el proceso, convirtiéndolo así, en un proceso de aprendizaje mutuo.
Entonces este modelo es que se trabaje desde un enfoque más constructivista que será de conseguir que el centro educativo desarrolle al máximo sus potencialidades.
Como la autora SOLE) dice que entre el adulto y el niño deben de tener buenas relaciones en la unidad educativa.
El asesor en este modelo debe de ayudar al equipo directivo y a los equipos docentes en las tomas de decisiones ajustadas a los objetivos y a las peculiaridades del centro.
4. cuales son las tareas del asesor
Las tareas más importantes de un asesor las cuales son:

1. Inspección educativa
2. Orientación escolar
3. Innovación educativa
4. Organización escolar
5. Formación permanente del profesorado

La organización y la dinámica del aula.

Los grupos en la escuela.

El grupo es un concepto multiaxial (organización, dinámica, clima)

por una parte de un punto de vista mas integrador , basado en el diagnostico y la respuesta, por otro lado se revisara un enfoque mas comprensivo ,que pasa por reflexionar sobre el centro en su totalidad, analizando sus politicas, sus culturas y sus prácticas.

A nivel general y de este modelo, los elementos que influyen en el desenvolvimiento de un grupo humano son los siguientes:

. Elementos básicos: provenientes de los individuos y factores del grupo

elementos y dinamicas de grupo: interaccion, actividad, sentimiento, interdependencia.

. Organizacion informal: subgrupos o camarillas, status y papeles no oficiales.

. Organizacion formal: normas y sanciones.

Dos maneras de abordar la organización y la dinámica : enfoque integrador y enfoque inclusivo:

La evaluación de la organización y dinámica del aula son unas de las piezas fundamentales que hay que tener en cuenta a la hora de plantear la atención a la diversidad del alumnado.
Es por esto que consideramos sobre los modelos de atención a la diversidad mas comunes a nuestros centros hoy en día.
Tomando como base de referencia estos dos modelos de atención a la diversidad, podemos construir a su vez dos modelos que ilustran de manera de abordar la organizaion y la dinámica de aula.

Evaluación e intervención desde el punto de vista comprensivo / integrador

Desde el punto de vista comprensivo/integrador la atención a la diversidad se concibe desde una perspectiva remedial, es decir, la intervención se basa en un diagnostico realizando mediante la aplicación de distintas técnicas y elaboración de un plan de intervención partir del diagnostico.
Desde esta perspectiva, pues la estrategia a seguir por el departamento de orientación seria de realizar un diagnostico y un plan de intervención relacionados con los elementos básicos , pero operativizados y adaptados en el entorno de la escuela:

. Factores ambientales: clima del aula
· Factores personales: personalidad del alumno y relaciones sociales
· Factores grupales : modos de agrupamiento y dinámicas de los grupos

Un enfoque de la organización y la dinámica

Este enfoque se basa sobre la evaluación de las prácticas. Los conflictos casi siempre suelen tener su expresión en las prácticas. Sin embargo, demasiado a menudo se comete el error de intentar resolver los conflictos desde las propias prácticas, cuya solución radica en otras dimensiones de la escuela.

En su guía para la evaluación de la escuela inclusiva se define como apoyo o apoyo pedagógico desde una orientación inclusiva como todas las actividades que aumentan la capacidad de un centro para atender a la diversidad del alumnado.

Desde esta perspectiva, el abordaje de los grupos del clima y de las dinámicas se contempla desde una visión más sistémica.

En este modelo, todo el trabajo pasa por evaluar de manera sistemática los siguientes ámbitos:
·

Dimensión A: crear culturas inclusivas

1. construir comunidad
2. establecer valores inclusivos
·

Dimensión B : elaborar políticas inclusivas

1. Desarrollar una escuela para todos
2. Organizar la atención a la diversidad
·

Dimensión C : desarrollar prácticas inclusivas

1. Orquestar el proceso de aprendizaje
2. Movilizar recursos

Una evaluación de las tres dimensiones permitirá al centro disponer de una “fotografía” propia, donde, entre otros factores, se reflejara el clima de centro, así como la influencia de que todos los factores tienen entre sí (relaciones, agrupamientos, tipo de currículo…).

El acoso como caso extremo de deterioro del clima y la dinamica

A la hora de abordar el problema de la violencia o agresión el acoso como extremo de deterioro del clima y la dinámica escolar, la primera cuestión de dilucidar es la distinción entre agresividad, entendida como una tendencia natural del ser humano, y violencia entre iguales.

Desde el aprendizaje social la agresión posee alguna función recompensante para el agresor, aunque pueda resultar una conducta inadaptativa para este, mientras que aquellos que creen en impulsos aprendidos no ven una función útil en la agresión, aunque puedan llegar a reconocerles un cierto valor terapéutico a su liberación.
Se establece una clasificación de factores tanto internos como extraños, que modifican la expresión de la agresión son los siguientes:

· Frustración.
· Amenazas, ataques, insultos.
· Aprendizaje social modelado.
· Conducta grupal.
· Aprendizaje social – recompensas y castigos.
· Predisposiciones heredadas.
· Características familiares.

gabriela

gabylú sincera, amiguera y da amor.